前不久有一个朋友打电话给我，说是已经取得了一个著名高校的网络教育的结业证。言谈之间透着一种兴奋劲，掰指算算时间我国开办网络教育至今已经有四年了，目前网络教育取得了哪些成绩和经验，又还存在哪些问题，这是我们所关注的。
我国的网络教育始于1994年实施的“中国教育科研网示范工程”，至1998年教育部批准清华大学等6所高校开展网络大学试点工作以来；截至目前为止，全国一共有67所高等院校被获准开展网上远程教育。就在今年暑期前夕，从清华大学走出了我国第一批网上远程教育的结业学生。
目前，全国的很多的年轻人都在想方设法的提高自己的水平。网络教育它是一种互动式的学习方式。学生有了问题以后，就通过这种网络可以和老师或者他的助教随时的保持联系。消除了时空之间的距离，感觉就把大学搬到了我们的身边。
网络教育是利用计算机技术实现的远程教育。它的出现，在很大程度上解决了我国教学资源比较缺乏的问题；同时，他还为社会教学提供了一种全新的教育模式，让各类在职人员能够有机会选择自己所需的教育。
这个现代远程教育跟传统的函授和电大教育是不一样的。因为是基于IT技术发展出来一种新的一种教学模式。远程教育的特点来说呢，学校觉得还是应该以继续教育为主，以在职人员为主。这一点呢，还有以非学历学位教育为主，重要的是提供一种教育资源。
目前，从清华大学结业的这批远程教育学生所参与的是研究生课程的学习，他们所拿到的也是清华大学颁发给他们的远程教育的结业证书，只有极少数优秀学生通过自己的努力获取了清华大学的硕士学位。这对于历来重视学历的学生而言，是什么原因促使他们在明知拿不到学历的情况下，却仍然坚持学习三年之久呢。
我觉得主要可能有三个方面的特点。第一个就是我们在课堂上的交流，和老师之间在课堂上的交流是通过网络来进行的。第二个特点就是课堂下面，我们包括向老师提一些问题，还有作业的一些评阅批改也是通过网上进行的。第三个就是清华大学这种优秀教师资源可以通过网络教育辐射到全国各地的站点。
在当前，一方面，网络教育依据自身的技术特点，再结合一部分高校的教学资源，可以让许多由于地域、时空等各种原因无法接受高等教育的人们得到较高质量的教学。另一方面，随着我国加入WTO与世界经济的融合程度越来越大，市场对于人才的渴求度也不断增加，接受再教育就成为更多人们的迫切需要，这从根本上推动了网络教育的发展。正是看到了这一趋势，许多IT企业纷纷涉足这一领域，利用自己的技术优势，为网络教育搭建平台，提供服务。
如果企业想切入这块市场，那么它必须要跟学校进行合作。那么企业的优势在于它有大量的资金技术，而学校的优势在于它有大量的师资和教学资源。那么学校和企业应该发挥各自的优势，来共同完成网络教育。实现网络教育效果的最大化。
网络教育拥有许多传统教育所无法比拟的优势，它把传统教育中的“以教师为中心”转化为网络教育里的“以学生为中心”，同时，它还利用教务系统，实现管理方式的转变；尽管如此，作为一项新生事物，它的发展依然会遇到许多急需在实践中解决的问题，例如，网上教育资源的建设问题，如何体现个性化教学的问题，网络教育投入不足的问题。
目前在网络教育领域里面出现的问题比较多，来自方方面面。但是我认为最主要它表现在生产力和生产关系这样一个矛盾上。作为计算机信息处理技术，计算机网络的出现是一种新的生产力。按照小平同志说的科学技术是第一生产力，那么这是一种没有疑义的一种新的生产力的表现形式。这样一种生产力对于我们现有的生产关系，也就是我们传统的教育体制，教育观念，教育方式都会带来挑战。
时至今日，我国的网络教育在互联网这块平台上已得到长足的发展，同时也将面临更多的选择；仅靠学校提供的课堂教育就使学习者终身享用的传统教育模式，显然已经无法适应社会的发展需求，人们在思想上正在逐渐形成从一次性的学校学习走向终身学习的再教育观念。这对于有能力提供网络教育的学校在教学方式、教育服务等方面提出了更高的要求。
我们的新的思路也是为了满足这个市场和人们的需求。一个采取一些学分互认，第二我们一些学位我们叫学位转移，我们现在跟一些学校已经逐渐在兄弟院校签约。就是可以申请在他们那里申请学位，要求不能降低，但是要提供更多的方便。
|
